Des privilèges qui ne sont pas les miens
Dans son article "White Privilege : Den unsichtbaren Rucksack auspacken" (Privilège blanc : déballer son sac à dos invisible), la scientifique américaine Peggy McIntosh a réfléchi à sa blancheur et aux avantages que cela lui apporte dans la société. Elle appelle ces avantages immérités des privilèges blancs. Elle parle du fait que la plupart des personnes blanches ne sont pas conscientes de ces privilèges, car elles considèrent ces avantages comme allant de soi. En m'appuyant sur certains privilèges énumérés par McIntosh, j'aimerais montrer clairement, à l'aide de faits personnels, que ces privilèges ne vont pas de soi pour le BIPOC.
Ma présence dans ce pays est considérée comme normale et évidente, personne ne s'étonne de mes connaissances linguistiques.
Lors de la première réunion de parents d'élèves de mon enfant, la jardinière d'enfants me salue en disant : "Mais votre enfant parle bien allemand". Ma réponse à cela : "L'allemand est aussi sa langue maternelle". Lors de la réunion de présentation de la soirée des parents, les parents sont invités à dire quelles langues sont parlées à la maison. Très impressionnée par le nombre d'enfants qui grandissent en parlant plusieurs langues, je réponds que nous ne parlons que l'allemand. En partant, la jardinière d'enfants me serre la main et me dit "votre enfant parle vraiment très bien l'allemand".
Mes comportements ne sont pas attribués à mon apparence.
Le terme de "maman tigre" ne tombe pas toujours, mais il tombe. Et quand il ne tombe pas, il est quand même là : Comme si l'on pouvait déduire de mon apparence et de celle de mes enfants mon style d'éducation.
Je suis perçu comme un individu.
Depuis maintenant plus de quatre ans, mon enfant va plusieurs fois par semaine à la structure de jour. Le mercredi, il va au cours de batterie et il faut lui rappeler l'heure à laquelle il doit partir. Il y a dans cette garderie un deuxième enfant qui peut être lu en asiatique. Une éducatrice a mémorisé le nom de l'autre enfant et appelle constamment mon enfant par le nom de l'autre enfant. Lorsque mon enfant lui fait remarquer cela, elle rit et dit : "Vous vous ressemblez comme deux gouttes d'eau". L'animatrice n'utilise pas le même nom pour tous les enfants blonds, car ceux-ci sont perçus comme des individus.
L'une des principales préoccupations concernant mes enfants ne concerne pas l'attitude raciste des autres.
Mon enfant est rentré de l'école très triste. Interrogé, il raconte qu'il a été insulté dans la cour de récréation. Plusieurs enfants lui ont crié "chinetoque" et "tu as de si vilains yeux". Il a demandé tout doucement : "Tu vois, maman, j'ai de beaux yeux" ? Cette expérience a marqué mon enfant. Sur les dessins, il se dessine toujours avec des yeux ronds. Lorsque mon autre enfant l'a dessiné avec des yeux plus étroits, il a piqué une crise : Il n'a pas de tels yeux.
Je peux être à peu près sûr que si je parle à la personne responsable d'une institution (comme l'enseignant de la classe ou la direction de l'école), il s'agit d'une personne de ma couleur de peau (et qui a donc vécu des expériences similaires).
Lorsque j'ai raconté à la maîtresse de classe l'incident dans la cour de récréation et que je lui ai demandé comment on gérait ce genre de situation à l'école, elle s'est mise à se tortiller sur sa chaise (je n'ai pas osé parler de racisme). Je pouvais voir la panique dans son regard. Elle a demandé : "C'était des enfants de la classe ?" Lorsque j'ai répondu par la négative, elle s'est visiblement détendue et a dit : "Ah, alors tout va bien. Dans ma classe, cela m'aurait aussi étonnée. "J'étais trop perplexe pour insister et dire que c'était bien que tout aille bien pour elle, mais qu'il s'agissait de mon enfant et non d'elle en tant que maîtresse de classe.
J'ai le choix de m'attaquer au racisme ou non.
Quelque temps plus tard, j'ai tenté d'aborder le thème du racisme à l'école au sein du conseil scolaire et j'ai demandé s'il existait une stratégie à l'école pour protéger les enfants du racisme, et j'ai raconté l'histoire de l'enseignant de la classe. Le conseil scolaire est devenu nerveux et a admis que les enseignants n'étaient pas formés à ce sujet et que le racisme était certes un thème important, mais qu'il devait être couvert par la formation des enseignants*. J'ai demandé s'il ne pouvait pas faire l'objet d'une formation continue, car les compétences en la matière doivent être développées au sein du corps enseignant. On m'a répondu qu'il y avait encore beaucoup d'autres sujets à traiter en premier.
Les gens comme moi ne peuvent pas classer le racisme comme un sujet parmi d'autres et s'en occuper plus tard. C'est le sujet qui nous touche tous les jours, mes enfants et moi, de manière intime.
*Sarina, mère
Dans son article "White Privilege : Den unsichtbaren Rucksack auspacken" (Privilège blanc : déballer son sac à dos invisible), la scientifique américaine Peggy McIntosh a réfléchi à sa blancheur et aux avantages que cela lui apporte dans la société. Elle appelle ces avantages immérités des privilèges blancs. Elle parle du fait que la plupart des personnes blanches ne sont pas conscientes de ces privilèges, car elles considèrent ces avantages comme allant de soi. En m'appuyant sur certains privilèges énumérés par McIntosh, j'aimerais montrer clairement, à l'aide de faits personnels, que ces privilèges ne vont pas de soi pour le BIPOC.
Ma présence dans ce pays est considérée comme normale et évidente, personne ne s'étonne de mes connaissances linguistiques.
Lors de la première réunion de parents d'élèves de mon enfant, la jardinière d'enfants me salue en disant : "Mais votre enfant parle bien allemand". Ma réponse à cela : "L'allemand est aussi sa langue maternelle". Lors de la réunion de présentation de la soirée des parents, les parents sont invités à dire quelles langues sont parlées à la maison. Très impressionnée par le nombre d'enfants qui grandissent en parlant plusieurs langues, je réponds que nous ne parlons que l'allemand. En partant, la jardinière d'enfants me serre la main et me dit "votre enfant parle vraiment très bien l'allemand".
Mes comportements ne sont pas attribués à mon apparence.
Le terme de "maman tigre" ne tombe pas toujours, mais il tombe. Et quand il ne tombe pas, il est quand même là : Comme si l'on pouvait déduire de mon apparence et de celle de mes enfants mon style d'éducation.
Je suis perçu comme un individu.
Depuis maintenant plus de quatre ans, mon enfant va plusieurs fois par semaine à la structure de jour. Le mercredi, il va au cours de batterie et il faut lui rappeler l'heure à laquelle il doit partir. Il y a dans cette garderie un deuxième enfant qui peut être lu en asiatique. Une éducatrice a mémorisé le nom de l'autre enfant et appelle constamment mon enfant par le nom de l'autre enfant. Lorsque mon enfant lui fait remarquer cela, elle rit et dit : "Vous vous ressemblez comme deux gouttes d'eau". L'animatrice n'utilise pas le même nom pour tous les enfants blonds, car ceux-ci sont perçus comme des individus.
L'une des principales préoccupations concernant mes enfants ne concerne pas l'attitude raciste des autres.
Mon enfant est rentré de l'école très triste. Interrogé, il raconte qu'il a été insulté dans la cour de récréation. Plusieurs enfants lui ont crié "chinetoque" et "tu as de si vilains yeux". Il a demandé tout doucement : "Tu vois, maman, j'ai de beaux yeux" ? Cette expérience a marqué mon enfant. Sur les dessins, il se dessine toujours avec des yeux ronds. Lorsque mon autre enfant l'a dessiné avec des yeux plus étroits, il a piqué une crise : Il n'a pas de tels yeux.
Je peux être à peu près sûr que si je parle à la personne responsable d'une institution (comme l'enseignant de la classe ou la direction de l'école), il s'agit d'une personne de ma couleur de peau (et qui a donc vécu des expériences similaires).
Lorsque j'ai raconté à la maîtresse de classe l'incident dans la cour de récréation et que je lui ai demandé comment on gérait ce genre de situation à l'école, elle s'est mise à se tortiller sur sa chaise (je n'ai pas osé parler de racisme). Je pouvais voir la panique dans son regard. Elle a demandé : "C'était des enfants de la classe ?" Lorsque j'ai répondu par la négative, elle s'est visiblement détendue et a dit : "Ah, alors tout va bien. Dans ma classe, cela m'aurait aussi étonnée. "J'étais trop perplexe pour insister et dire que c'était bien que tout aille bien pour elle, mais qu'il s'agissait de mon enfant et non d'elle en tant que maîtresse de classe.
J'ai le choix de m'attaquer au racisme ou non.
Quelque temps plus tard, j'ai tenté d'aborder le thème du racisme à l'école au sein du conseil scolaire et j'ai demandé s'il existait une stratégie à l'école pour protéger les enfants du racisme, et j'ai raconté l'histoire de l'enseignant de la classe. Le conseil scolaire est devenu nerveux et a admis que les enseignants n'étaient pas formés à ce sujet et que le racisme était certes un thème important, mais qu'il devait être couvert par la formation des enseignants*. J'ai demandé s'il ne pouvait pas faire l'objet d'une formation continue, car les compétences en la matière doivent être développées au sein du corps enseignant. On m'a répondu qu'il y avait encore beaucoup d'autres sujets à traiter en premier.
Les gens comme moi ne peuvent pas classer le racisme comme un sujet parmi d'autres et s'en occuper plus tard. C'est le sujet qui nous touche tous les jours, mes enfants et moi, de manière intime.
*Sarina, mère